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北京家教:青少年需要什么教育?

1420岁的青少年根据他天性发展的本质要改造他从父母遗传得到的心理动力,要它改成个人自己特点的。

随着性成熟,孩子心理动力产生了。也可以说出现、获得思想了自由或者得到了独立的状态(当然也有一些到了性成熟个人独立的心理动力并没出现的可能,比如如果小孩在性成熟之前喝酒。14岁之前喝酒的人的心理动力一辈子都获得不了自由)。

通过心理动力对外自由的发展,外面的环境能激发孩子抽象的想象力、判断力和自由的智力。前面写过这种精神才能不受环境的影响,而是随着教育过程很自然地发展起来,像耳朵和眼睛的形成在妈妈肚子里不受周围环境的影响一样。到了性成熟时,对背过的东西能做出自己的判断。

只有利用除了智力以外的所有精神力来理解一件事,并且用智力把精神方面的感受贯通起来后,才要利用智力单独的概念来说明。智力的作用,最好是只了解和接受所看到的和所感觉到的。要避免使用还没有成熟的判断力来确定自己的观点。所以性成熟以前的孩子,不要急于学理论,而是要重视对于生活的感受,并且用精神来接受生活感受。当然,也可以让性成熟以前的孩子,了解到别人对某一件事怎么看,可是要避免孩子太早就想到对它做出判断。要通过感情来接受别人的看法,而且孩子要有同时听取几种观点的能力,不要因为一种看法马上决定自己的观点。为了培养这样的感情,老师一定需要把握好分寸。当然,从精神科学的思想里就能获得这种尺度。

小孩接受和模仿的才能是同情他环境的才能。如果教小孩用智力去判断,这是反感的才能,会破坏小孩为了模仿和接受权威需要的同感。可是孩子随着长大的过程需要依靠他的反感越来越多,以对付、打败从外界得到的和遗传得到的因素,从而建立个人的特点和价值。青春期的孩子已经需要自愿给自己定下生活的价值和自己做法的规则。外界和遗传的对他来说已经不是思想自由的。

也可以这样说:年纪尚小的幼儿的感情生活在他的环境中,并意识不到他自己内心分开存在的世界。所以最适合他的教育让他感受到环境像大人感受到自己的内心一样。在儿童长大的过程中,他需要意识到自己内心的世界,他也需要更好地控制自己的身体,所以也需要更具体的对物质的意识。

这样,他们才能在物质上塑造和做出来在小时候从环境中的精神接受的。教育随着小孩的发展也需要从环境中做梦的状态发展到有意识地抓住自己。青春期的孩子需要的逻辑思考和物质主义最多,可是过了青春期之后,思想又需要脱离物质主义的限制,再获得具有个人感情的活力。

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